M(ART)A ATTACK

¡Hola a todas y todos!

Hoy es viernes y. . .¡toca la sección M(ART)A ATTACK! ¡Qué bien! Esta semana Marta, ha hecho tres vídeos nuevos, ¿tenéis ganas de verlos?

Pincha sobre la imagen para acceder al vídeo.
En el primer vídeo, podéis ver y escuchar un nuevo cuento titulado "Terry el Trepador y el huevo perdido" escrito por Tali Cami e ilustrado por Mindy Liang, ¿lo conocéis? 











Antes del siguiente vídeo nos gustaría saber, ¿cómo os han salido las muñecas y muñecos de harina y sal que habéis hecho la semana pasada? Esperamos que muy bien y que hayáis disfrutado un montón haciéndolas. 

En el vídeo de esta semana podéis aprender a hacer una manualidad que os ayudará a dormir mejor. . . ¿qué será? Os invitamos a ver el vídeo para descubrir qué es.

Pincha sobre la imagen para acceder al vídeo.
Y para terminar. . .¿lograsteis adivinar qué palabra tiene ocho letras pero si le quitas dos da quince? Si es así, ¡genial! Sino, tranquilos, lo importante es que lo hayáis intentado. Para ver la solución y un nuevo reto os recomendamos pinchar sobre la imagen.

Esperamos que os gusten las propuestas de hoy y que os divirtáis un montón haciéndolas.

¡Feliz fin de semana! El lunes nos volvemos a ver, un abrazo muy fuerte.


LÍMITE DIFUSO ENTRE USO Y EL ABUSO (DE LAS PANTALLAS)

En este período excepcional, niñas y niños de todas las edades se ven expuestos a un mayor contacto con las pantallas.

Televisión, Tablet, smartphones y ordenadores se han convertido en un elemento fundamental en el día a día de todas las familias para sobrellevar el confinamiento. Estos dispositivos han sido un aliado para continuar el proceso educativo de nuestras pequeñas y pequeños y combatir el aburrimiento, pero la sobreexposición a las pantallas tiene efectos negativos.

Cada vez son más numerosos los estudios que demuestran una mayor prevalencia de dificultades en el comportamiento y atención de los y las menores sobreexpuestos a estos dispositivos. Nuestra propia experiencia también nos permite identificar una mayor irritabilidad, hiperactividad y recurrencia de conflictos en torno a estos aparatos.

Sin caer en una demonización de estos dispositivos, el Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias, ofrece las siguientes infografías para identificar este límite tan borroso entre el buen uso y el abuso de las pantallas.

Desde aquí nuestro agradecimiento a la orientadora del Equipo de Orientación Educativa (EOE) de Avilés Mª Carmen Pérez Portillo por facilitarnos este recurso.

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FUNCIONES EJECUTIVAS: ATENCIÓN

Buenos y soleados días a todas y todos,

desde El Fresno Diverso queremos aportar nuestro granín de arena al proyecto que se está llevando a cabo a nivel de Centro relacionado con los Juegos Olímpicos de Tokio 2020.

A pesar de su aplazamiento para el año que viene debido a la pandemia que estamos viviendo, queremos animaros a realizar unas actividades que hemos preparado para ejercitar una de las partes del cuerpo que más deben preparar las  y los grandes deportistas. . .¿os imagináis a qué nos referimos? . . . ¡Por supuesto, hablamos del  cerebro!

El cerebro es el responsable de controlar las funciones vitales como: la respiración, el sueño, la temperatura, etc.; es el que recibe, procesa, interpreta e integra toda la información que se recibe por los sentidos; controla los movimientos que hacemos; nos permite pensar, razonar, etc.; y, controla procesos como el aprendizaje, la percepción, la memoria. . .y, ¡las funciones ejecutivas! ¿Os acordáis de lo que eran? Si necesitáis refrescar la información os recomendamos pinchar aquí.

Pues bien, a continuación os presentamos una serie de actividades con distintos niveles de dificultad para trabajar las funciones ejecutivas, concretamente, la atención:

- Nivel inicial: en este primer nivel las niñas y niños deben encontrar el aro presentado en la parte superior derecha entre el resto de estímulos.


- Nivel intermedio: en este segundo nivel, se ha aumentado el nivel de dificultad disminuyendo el tamaño y aumentando el número de aros e incluyendo la búsqueda de banderas diversas. Así, las niñas y niños deben encontrar el aro o bandera presentada en la parte superior derecha entre el resto de estímulos. Para finalizar este nivel, se sugiere que el alumnado invente el nombre de un país y dibuje su bandera.
- Nivel avanzado: en este último nivel, se ha dado un pasín más en el nivel de dificultad disminuyendo todavía más el tamaño y aumentando el número de aros e incluyendo la búsqueda de banderas muy similares entre sí. Además, como sugerencia, se invita al alumnado a investigar el país al que corresponden.

Esperamos que os gusten y os resulten entretenidas.

Un abrazo muy fuerte.

SENTIDO DE PERTENENCIA Y RESPONSABILIDAD

El sentido de pertenencia es esencial para construir la identidad de una persona y se demuestra especialmente importante en momentos difíciles como el actual.

La situación de confinamiento nos obligó a separarnos físicamente de los miembros de nuestra familia, nuestros grupos de trabajo y estudio. Al mismo tiempo nos impuso una convivencia intensiva en las familias.
En plena desescalada, es tiempo de reencuentros y de retomar vínculos, pero al mismo tiempo de demostrar una gran responsabilidad.

Se hace imprescindible reflexionar sobre nuestro papel como miembros de un grupo, prevenir sentimientos de soledad y recuperar la capacidad de ilusionarnos con lo que podemos transformar en nuestro entorno más cercano.

También las más pequeñas y pequeños de la casa tienen capacidades para mejorar su entorno. Solemos decir que, al educar, preparamos a la ciudadanía del futuro. Sin embargo, en esta crisis se demuestra que la infancia y adolescencia ha puesto en juego una gran responsabilidad ciudadana en el presente.


Hoy proponemos tres propuestas adaptables a distintos niveles para reflexionar sobre nuestro sentido de pertenencia y capacidad para mejorar nuestro entorno.

Reto 1: Tutoría emocional entre iguales. Desde el CP. Príncipe de Asturias, nos proponen esta interesante iniciativa. Guiar una tutoría entre iguales a distancia, a través de actividades sencillas que nos ayuden a entender y poner en práctica conceptos como la escucha activa, la empatía y la cooperación. Puedes ver todo el planteamiento pinchando sobre la siguiente imagen:


- Reto 2: ¿Cuál es mi puesto en la tripulación? Esta imagen es la representación de un grupo humano que comparte unos objetivos, unas metas y un trayecto. Puede ser una representación del grupo-clase o de cualquier núcleo familiar. Niñas/os y mayores pueden reflexionar sobre las siguientes preguntas:
      • ¿Qué puesto ocupas tú en tu equipo-familia? ¿Por qué?
      • ¿En qué puesto querrías estar?
      • ¿Qué persona o personas de tu equipo o familia representan los distintos personajes de la ilustración? ¿Por qué?
      • ¿Qué puesto crees que es más importante?

Escucha ahora al equipo olímpico de vela responder a. . .¿Por qué es importante el trabajo en equipo?

- Reto 3: Yo aporto valor. Pertenecer a una comunidad, sea una familia, un centro educativo, una clase o un vecindario, significa que todos y cada uno de sus miembros tienen la capacidad para influir sobre esa comunidad y aportar algo positivo a su funcionamiento.

En esta situación será habitual sentirnos impotentes ante la magnitud de los problemas que vemos, escuchas e incluso vivimos.

Sin embargo, también es un tiempo para descubrir iniciativas sencillas y creativas para aportar bienestar a los demás. El primer paso es reflexionar sobre lo que cada uno puede aportar.

Te proponemos esta genial iniciativa de la profesora de FOL Paz Fernández de Vera. En la siguiente presentación, reta a su alumnado a pensar de qué manera pueden poner su talentos al servicios de los demás. Un reto lanzado a estudiantes de Formación Profesional que puede fácilmente adaptable a cualquier nivel educativo.


CORRESPONDENCIA GRAFEMA-FONEMA

Buenos días a todas y todos,

hoy os traemos una nueva entrada con la que trabajaremos la competencia lingüística, concretamente, la correspondencia grafema-fonema y os preguntaréis...¿qué es eso? Muy sencillo, la correspondencia grafema-fonema es la capacidad que tenemos de conocer y asociar a cada sonido (fonema) uno o varios grafemas (letras). Por ejemplo, nos permite saber que al sonido /m/ le corresponde la grafía m; al sonido /k/ le corresponden las letras c o qu según la vocal a la que acompaña (/ka/ --> <ca>; /ki/ --> <qui>; etc.).

Es muy recomendable trabajar el mecanismo de conversión grafema-fonema una vez el niño/a domina la conciencia fonológica, es decir, cuando ya es capaz de detectar los sonidos que conforman las palabras y es capaz de decirlos en voz alta. Existen diversos estudios que demuestran que un niño/a no aprende a leer antes por mucho que le enseñemos el abecedario, salvo que haya sido capaz de adquirir adecuadamente la conciencia fonológica. De este modo, se recomienda trabajar primero la conciencia fonológica y después esta correspondencia entre grafema y fonema. Si estás interesado/a en trabajarla puedes consultar aquí unos ejercicios muy sencillos.

Recordad que el correcto desarrollo de la conciencia fonológica es clave para el desarrollo de lectoescritura y la prevención de dificultades de aprendizaje

A continuación, os proponemos una serie de tareas para trabajar la correspondencia grafema-fonema, con diferentes niveles de dificultad:

- Nivel inicial: el niño/a debe asociar la letra que se le presenta con el sonido o con el nombre de la misma a través de distintas actividades. En la primera de ellas se enseña la letra y debe decir su sonido, por ejemplo: el niño/a ve la A y debe decir /aaaaa/; en la segunda de ellas, en vez de decir su sonido debe decir el nombre: A; en la tercera de ellas, al escuchar el sonido debe señalar la letra que escucha; y, en la última actividad, debe escuchar su nombre y buscarla.


- Nivel intermedio: las actividades son las mismas que en el nivel inicial solo que aumentando el número de letras -y por tanto, de sonidos- que el niño/a debe identificar y asociar. Para añadir un poco más de dificultad hemos incluido una última actividad en la que el adulto va deletreando (bien diciendo el sonido o el nombre de cada letra) unas palabras y deben adivinar de cuál se trata.



- Nivel avanzado: en este último nivel, hemos aumentado considerablemente la dificultad añadiendo un par de tareas para formar palabras dada la letra inicial o dado un conjunto de letras. Hemos puesto tiempo para la resolución que podréis adaptar a cada caso e incluso jugar sin tiempo. 

Como os decimos siempre, esta entrada es una muestra de cómo trabajar la correspondencia entre las letras y los sonidos, con el objetivo de que vosotras y vosotros, desde vuestras casas podáis trabajarla de forma autónoma. Debería plantearse como un juego y que, éste, forme parte de vuestro día a día con los peques.

Esperamos que os resulten entretenidas, cualquier duda o consulta no dudéis en poneros en contacto con nosotras.

Un abrazo muy fuerte.

M(ART)A ATTACK

¡Hola de nuevo queridas niñas y niños!

Llega el viernes y con él la entrada que nos prepara nuestra compañera Marta con tanto cariño e ilusión.


Como siempre, comenzamos con un vídeo de un cuento de la colección Cuentos para Dormir, escrito por Pedro Pablo Sacristán e ilustrado por Carolina González, titulado "El hada fea"


¿Lo conocéis? 




En el segundo vídeo nos invita a realizar una manualidad chulísima: muñecos y muñecas de harina y sal. ¿Os acordáis de la masa de harina y sal que hicisteis en otra ocasión? Sí es así, ¡genial!; sino, podéis refrescar cómo se hacía pinchando aquí ya que necesitaréis unas pequeñas bolas de la masa para poder realizar esta nueva manualidad.


¿Os animáis a hacer las muñecas o muñecos? ¡Enseñadnos qué bien os quedan! 



Y para terminar. . . ¿lograsteis encontrar el camino para cerrar todas  las puertas pasando una única vez por cada una? Si es así, enhorabuena, sino, tranquilas, lo importante es que lo hayáis intentado. 



Para ver la solución al reto de la semana pasada y un nuevo reto os recomendamos pinchar sobre la imagen
.




Esperamos que os gusten las propuestas de hoy y que os divirtáis un montón haciéndolas.

¡Feliz fin de semana!

FUNCIONES EJECUTIVAS: ATENCIÓN

Hola a todas y todos,

dado el éxito de la última entrada relacionada con las funciones ejecutivas y la influencia que éstas tienen en la prevención las dificultades de aprendizaje, hoy os proponemos unas nuevas tareas para trabajar la atención con diferentes niveles de dificultad:

- Nivel inicial: en este primer nivel, debéis identificar y nombrar el elemento que aparece entre una lámina y otra.
 
- Nivel intermedio: en el segundo nivel, debéis realizar lo mismo que en el primero, es decir, identificar y nombrar el elemento que aparece nuevo, pero en este caso aumenta el número de elementos e incluso debéis fijaros muy bien porque en algún caso aparece más de uno.

Pincha sobre la imagen para acceder a la actividad.

 - Nivel avanzado: en este tercer y último nivel, la dinámica del juego cambia, ya que no debéis identificar el elemento que aparece nuevo, sino el que desaparece, para lo que debéis fijaros muy, pero que muy bien en las láminas que van quedando para acordase del elemento que estaba.

Pincha sobre la imagen para acceder a la actividad.

Esperamos que os resulten entretenidas, cualquier duda o consulta no dudéis en poneros en contacto con nosotras.

Un abrazo muy fuerte y ánimo.
 

M(ART)A ATTACK

¡Buenos días a todas y todos!

Hoy es viernes y. . .¡toca la sección M(ART)A ATTACK! ¡Qué bien! Esta semana Marta, ha hecho tres vídeos más, ¿tenéis ganas de verlos?

En el primer vídeo, podéis ver y escuchar un nuevo cuento titulado "El Pajarito Rosa" escrito también por Miriam Reyes Oliva e ilustrado por Emilio Villalba, ¿lo conocéis? Es una colección guapísima.

¡A nosotras nos encanta! 










En el segundo vídeo os enseña cómo hacer una manualidad con la que podréis tener los materiales muy organizados. . . ¿qué será? Os invitamos a ver el vídeo para descubrir qué es.

¡Qué genial! ¡Os puede ayudar muchísimo a tenerlo todo curioso!

Y para terminar. . . ¿lograsteis levantar tres muros circulares para evitar que se peleen los prisioneros del enigma de la semana pasada? Si es así, enhorabuena, sino, tranquilas, lo importante es que lo hayáis intentado. Para ver la solución y un nuevo reto os recomendamos pinchar sobre la imagen.

Esperamos que os gusten las propuestas de hoy y que os divirtáis un montón haciéndolas.





¡Feliz fin de semana! El lunes nos volvemos a ver.

Un abrazo muy fuerte, recordad que os echamos mucho de menos.

RETOS MATEMÁ(TIC)OS

Buenos días a todas y todos,

dado el éxito de la entrada de la semana pasada de los "RETOS MATEMÁ(TIC)OS", hoy os invitamos de nuevo a trabajar la competencia matemática a través de tres tipos de actividades, con diferentes niveles de complejidad:

- Nivel inicial: en este primer nivel, debéis recordar los colores y después unir cada color con el objeto o animal que tenga el mismo color, tal y como se muestra en la imagen:
Pincha sobre la imagen para 
acceder a la ficha interactiva.

Nivel intermedio: en el segundo nivel, os presentamos un par de fichas interactivas, a las que accederéis pinchando sobre la imagen. En en la primera parte debéis recordar los números del 1-30 completando la recta numérica seleccionando el número correcto, tal y como se muestra a continuación:

Pincha sobre la imagen para 
acceder a la ficha interactiva.

En la segunda parte, debéis elegir el número anterior y posterior, según corresponda:

- Nivel avanzado: en el tercer nivel os invitamos a realizar unos nuevos retos matemáticos, esta vez, con el objetivo de facilitaros el trabajo y para que podáis descubrir si los habéis hecho bien, los hemos hecho en formato interactivo. Como siempre debéis adivinar el valor numérico de cada uno de los elementos para que sea correcta la respuesta.  Cuidado porque. . .esta vez los hemos puesto más difíciles ¿Lograréis hacerlos?

Pincha sobre la imagen para acceder
a las fichas interactivas.

Esperamos que os gusten las propuestas de hoy,

un abrazo muy fuerte.

MÁS ALLÁ DE LA LECTURA COMPARTIDA

Hace unas semanas os ofrecíamos una entrada con consejos para fomentar el hábito lector en niñas y niños. También analizamos los beneficios de la lectura compartida especialmente entre los más pequeños. Hoy queremos profundizar un poco más en todo ello con propuestas que nos ayuden a estimular la conversación con niñas/os de todas las edades sobre sus lecturas.

Conversar sobre las lecturas, nos brindará oportunidades para:

  • Mejorar nuestra comunicación con ellos.
  • Conocerles mejor.
  • Que nos conozcan mejor.
  • Incrementar su capacidad para entender otros puntos de vista y otras formas de pensar.
  • Valorar la lectura como algo placentero

Pero conversar sobre las lecturas es algo más que un mero interrogatorio sobre las tramas o los personajes. Os dejamos unos consejos para estimular esa conversación:

Si te apetece profundizar, no dejes de visitar el blog: https://anatarambana.blogspot.com/2011/09/el-arte-de-conversar-con-los-ninos.html




MANEJAR EL MIEDO

Hace unos días, ofrecíamos algunos consejos relacionados con distintos tipos de higiene en estos tiempos de crisis.

Entre ellos, una serie de hábitos que nos ayuden a despejar los pensamientos negativos. Puedes verlo aquí.

En estos momentos estrenamos una nueva fase de la desescalada del Estado de Alarma. Un proceso complejo, lleno de incertidumbre, marcado por nuevas reglas y sin capacidad para vislumbrar lo que habrá en el horizonte. Tenemos la experiencia de breves salidas con niñas/os, con normas y horarios muy rigurosos para evitar contactos. En esta nueva fase, en la que se intensificarán los contactos. será habitual que sintamos cierta inquietud o sensación de inseguridad. En definitiva, distintas manifestaciones de una emoción básica, EL MIEDO, que podrá ir desde una ligera inquietud o mayor estado de alerta,

Como emoción básica, el miedo cumple una función determinada para la supervivencia. En este caso, motivar nuestra conducta para mantenernos a salvo. El miedo puede resultar un buen aliado para nuestra seguridad si nos permite ADAPTARNOS a la situación, pero puede resultar un verdadero problema si interfiere en nuestra vida de tal manera que genere sufrimiento, por eso es conveniente mantenerlo bajo control.

En el siguiente video de Alberto Soler encontraréis una buena explicación de todo esto:


En cierto sentido, el conjunto de la sociedad se encuentra en un viaje hacia lo desconocido. Como los antiguos marinos que se lanzaron a explorar los mares con pocas certezas, encarnando en monstruos imaginarios muchos de sus miedos.


Tomando esta metáfora de la navegación, te proponemos actividades para reflexionar con niñas y niños sobre nuestros miedos y así lograr una mejor preparación para afrontarlos. Estas actividades podrán formar parte de tu cuaderno de bitácora o diario de viaje para este tercer trimestre:

- Nivel inicial: Identifica a tus monstruos.

Después de ver esta adaptación del "Monstruo de colores para entender el COVID-19" (haz click en el título para acceder al vídeo), escribe distintas situaciones de la vida cotidiana en estas semanas, utilizando cada uno de los colores asociados a las emociones.

¿Qué situaciones te han provocado miedo?

Invéntate un monstruo marino que simbolice ese miedo. ¿Qué nombre le pondrías?

Aquí alguna propuesta para crear tus monstruos de Jumpin Honey:


También puedes buscar propuestas en nuestra sección Mart(A)Tack a la derecha de este texto en "Buscar por contenidos".

- Nivel intermedio: ¡Izad la bandera!

Seguro que conoces la típica bandera pirata con dos tibias y una calavera. ¿Sabías que existen varios tipos de bandera pirata y que cada una tiene un significado?

Las banderas son símbolos que sirven para comunicar valores, cualidades o intenciones.

Te proponemos que diseñes tu propia bandera. Dibuja la que llevarías en tu barco para simbolizar tus fortalezas y las cualidades que te ayudarán a vencer cualquier tempestad!

Aquí te dejamos un tutorial para crear tu bandera: 

- Nivel avanzado:  Anima a la tripulación. 

¿Sabes qué es una arenga? Es un discurso pronunciado con el objetivo de levantar los ánimos. A lo largo de la historia muchos de estos discursos se han hecho famosos. Puedes investigar y seleccionar alguno de ellos.

También el cine ha reflejado muchos de estos discursos. Como ejemplo tenemos el de Elisabeth en Piratas del Caribe. El fin del Mundo. Con sus palabras consigue animar a toda una tripulación para enfrentarse a sus mayores temores. 

https://www.youtube.com/watch?v=itedCocQWpc

Fíjate en el video. Elisabeth no dice que los peligros no existen, pero señala las cualidades que tiene su equipo para superarlos y es capaz de contagiar su ánimo.

Mucha gente siente miedo a la hora de salir a la calle. Puede que tú también. Pero si lo piensas bien, hay un montón de cualidades y  cosas que están en tu mano para poder hacer las cosas bien: responsabilidad, respeto, conocimiento, solidaridad, etc.

Piensa en esas cualidades y ofrece una verdadera arenga pirata a tu familia o tus compañeros de clase.

Puedes escribirlo en tu cuaderno de bitácora, o bien grabarlo en video o audio. ¿Te atreves? Nos encantaría escucharlo.

M(ART)A ATTACK

¡Buenos días chicas y chicos! 

De nuevo llega el viernes y. . .toca. . .¡sección de M(ART)A ATTACK! ¡Qué bien! Nuestra compañera Marta nos ha vuelto a dejar unos vídeos maravillosos. 

Como ya sabéis, en el primero de ellos podéis ver y escuchar un cuento muy gracioso titulado "El oledor explorador" escrito por Miriam Reyes Oliva e ilustrado por Almudena Cockadoodledoo, ¿lo conocéis? 


Pincha sobre la imagen para acceder al vídeo.

En el segundo vídeo os enseña cómo hacer una manualidad que nos encanta. . . ¡Figuras de harina y sal! ¿Cómo conseguirá hacerlas? Os invitamos a ver el vídeo para descubrir cómo.

Pincha sobre la imagen para acceder al vídeo.

¿Os animáis a hacer las figuras? ¡Enseñadnos qué bien os quedan! 

Y para terminar. . . ¿lograsteis adivinar quién es? Recordad, está en el estanque, al fondo del jardín, me escondo cuando sale la noche, aparezco cada verano y dos veces en invierno y nunca en primavera o en otoño. Si es así, enhorabuena, sino, tranquilas, lo importante es que lo hayáis intentado. Para ver la solución y un nuevo reto os recomendamos pinchar sobre la imagen.

Pincha sobre la imagen para acceder al enigma.

Esperamos que os gusten las propuestas de hoy y que os divirtáis un montón haciéndolas.

¡Feliz fin de semana! El lunes nos volvemos a ver.

CUADERNO DE BITÁCORA

Pincha sobre la imagen para consultar el artículo.
Llevar un diario puede convertirse en una experiencia muy enriquecedora, tanto para niñas/os como para mayores.

En el artículo (al que puedes acceder pinchando sobre la imagen) puedes profundizar en algunos de los beneficios de esta actividad en personas adultas.



¿Y en el caso de niñas/os?
Las películas suelen mostrarnos una idea algo trivial de lo que supone un diario para niñas y niños, sin embargo, puede resultar una herramienta muy útil para la comunicación, además de reportar beneficios en las capacidades de expresión, memoria, creatividad, etc. En esta infografía resumimos 7 buenas razones para promover la escritura de un diario.


El seguimiento de un diario, por su componente emocional, es especialmente importante en momentos de crisis, momentos en los que se agolpan miedos, emociones intensas y estados de confusión que pueden necesitar de un momento del día para organizar nuestro pensamiento.

Por eso, no resulta raro que en estos momentos de crisis surjan multitud de propuestas para mejorar la salud emocional de nuestras/os niñas/os a través de distintas formas de diario.

Te proponemos a continuación algunas ideas para que puedas ayudar a los más pequeños a reflexionar sobre el viaje emocional que nos toca vivir en este trimestre tan raro. Ayudarles a componer un diario de bitácora, como navegantes aventureros que se adentran en lugares desconocidos.

Para ello te facilitamos distintas propuestas con diversos niveles de complejidad:

- Nivel inicial:
Para los más pequeños te proponemos diseños muy visuales y pautados, que facilitan una rutina de pensamiento para que aprendan a conocerse mejor.

Esta propuesta descargable de HOP TOYS es muy recomendable: https://www.bloghoptoys.es/mi-diario-del-confinamiento/

 

- Nivel intermedio:

En este nivel encontraréis dos propuestas de diario pinchando sobre las imágenes, con distinto grado de profundización: 1) Mi diario XIPIRIFLÁUTICO; y, 2) Diario de una cuarentena, todo va a salir bien.



Además, en los inveles inicial e intermedio, siempre puedes añadir un toque creativo, diseñando una buena portada o manualidades que anticipen las aventuras que se van a reflejar en el diario. Aquí os proponemos algunas ideas de "Papelísimo".


 

- Nivel avanzado:
En plena era digital, ¿quién dice que un cuaderno de bitácora tiene que hacerse sobre papel?
Para aquellas más atrevidas, proponemos darle al diario un formato de presentación digital, en la que cada día sea una diapositiva, con todas las posibilidades creativas que se te ocurran: diseños, imágenes, gifs, videos o canciones vinculadas a emociones y momentos vividos en cada día.

Puedes utilizar las herramientas PowerPoint o Sway del Office 365 que están incluidas en la cuenta Educastur de cada estudiante. También puedes lanzarte a explorar otras herramientas como Genially, una plataforma que permite diseñar presentaciones dinámicas e interactivas.

Pincha sobre al imagen para acceder a Genial.ly.

Además, si te apetece profundizar en diarios que han hecho historia e ideas de presentación muy visuales, te recomendamos este vídeo de “Draw my life” en el que se describe la vida de Ana Frank.